DIARIO DE PROCESOS SESIÓN 2 INTEGRACIÓN CURRICULAR

Durante este encuentro, se hacen los comentarios pertinentes a la actividad programada para el martes, en la cual se daría cuneta de la lectura referente a integración por relato e integración por proyectos y que no se pudo realizar porque la sala de chat estaba congestionada.
Se fijan las tareas a desarollar: subir a la carpeta de integración curricular de cada participante, la evaluación de los modelos de integración curricular vistos, hacer el diario de procesos, evaluar los modelos de integración que hacen falta y leer la reflexión para responder dos preguntas.
Cada participante hace un wiki ingresando al sitio wetpaint.
¿Es posible la integración curricular con TIC en nuestro sistema educativo? ¿Por qué?
L a integración curricular con TIC en nuestro sistema educativo es posible porque existen docentes que se atreven a innovar en la búsqueda de estrategias que favorezcan el aprendizaje significativo en el estudiante y se atreven a desarrollar diversas actividades en equipo para lograrlo. También se encuentran instituciones que brindan su apoyo a quienes presentan ideas innovadoras y establecen convenios interinstitucionales para la realización de investigaciones.
¿Qué cambios curriculares conlleva este proceso ?
La integración curricular implica un proceso de cualificación docente no sólo en las nuevas tecnologías sino también en otras disciplinas para ampliar su visión del mundo, aprender a trabajar en equipo y dejar de sentirse amo y señor del saber; requiere humildad en el docente para aceptar que los estudiantes le pueden enseñar; implica que el docente deje de verse como un ser acabado que nada tiene que aprender. Por último, implica la organización del currículo de modo que los temas se desarrollen desde el enfoque de las diversas áreas.
Aunque se dio el paso inicial en la elaboración de unawiki, considero que éste es un recurso muy útil porque favorece la motivación del estudiante en el área que servimos y el desarrollo de habilidades.

DIARIO DE PROCESOS SESIÓN 1 INTEGRACIÓN CURRICULAR

En esta sesión se hace la presentación del módulo, los productos esperados, se evalúa al docente del módulo anterior, creamos carpeta integración curricular para subir archivos, se nos recomienda crear subcarpetas en la carpeta del cmap para guardar los recursos.
Se plantean los interrogantes: qué quiero enseñar, cómo y a quién, qué es una wiki, quiénes han trabajado con ellas, cómo entender la integración curricular por proyectos y poor relato.
Se nos pide leer la reflexión "El trabajo en equipo e interdisciplinario" y consultar acerca de integración curricular e interdisciplinariedad para responder las preguntas:

• ¿Qué es interdisciplinariedad? ¿Es posible en su escuela?
• ¿Qué entiende por integración curricular?
• ¿Qué relación existe entre la integración curricular y la interdisciplinariedad?

Interdisciplinariedad significa tener en cuenta el enfoque de las distintas áreas para la enseñanza de un tema implicando el trabajo en equipo de los docentes de modo que se evita el conocimiento fraccionado y aislado llevando a que el estudiante no le encuentre utilidad a lo que aprende. Por el momento no parece posible en mi institución, pero creo que en el futuro se puede llegar a ella si se toma en serio lo de la recontextualización de las áreas que se está haciendo en este momento y que busca la integración de los contenidos del área.

La integración curricular se refiere a la forma de organización de los contenidos en actividades que favorezcan la globalización de los saberes (Águila) en la base de la investigación.
La interdisciplinariedad y la integración curricularse relacionan en cuanto la primera es una manera de integrar el currículo entendiéndose que la integración curricular es más amplia que la interdisciplinariedad.
La interdisciplinariedad es aplicable a mi proyecto porque favorece el trabajo en equipo de los docentes conduciendo al logro de educar al individuo de una manera integral, le permite a este último percibir el mundo como un todo en lugar de recibir los fragmentos que cada docente le brinda desde su óptica particular.

RELACIÓN DE LINEAMIENTOS, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS

La relación que existe entre los lineamientos, los estándares, competencias y logros con el proyecto "Resuelvo mis problemas"está basada en que ellos orientan el camino a seguir para que una intervención en el aula por medio de un proyecto sea exitosa en el sentido de poder desarrollar en los estudiantes competencias que le permitan un desempeño óptimo en sus estudios y en su vida cotidiana, sea cual sea el recurso que se decida utilizar, en este caso las TIC.
A continuación se presentan los posibles estándares que pueden servir de soporte para el desarrollo del proyecto y las competencias que se pretenden desarrollar y fortalecer.
Pensamiento Variacional y sistemas algebraicos y analíticos:

• Conoce las relaciones de una serie de razones iguales o proporciones.
• Encuentra un elemento desconocido en una proporción .
• Distingue entre magnitudes directamente proporcionales e inversamente proporcionales y resuelve propblemas relacionados con éstas.
• Representa en el plano cartesiano la relación entre dos variables.

Pensamiento aleatorio y sistemas de datos:

• Identifica el término "probabilidad" como un número entre cero y uno que indicaué tan probable es que un evento ocurra.
• Calcula la probabilidad de algunos eventos sencillos.
• Hace inferencias significativas a partir de la moda, la mediana y la media de una collección de datos.

Procesos matemáticos:
Planteamiento y resolución de problemas:

• Formula problemas matemáticos en el contexto de otras disciplinas y los resuelve con los conocimientos y herramientas adquiridas.

Comunicación matemática:

• Utiliza lenguaje, notación y símbolos matemáticos para representar, modelar y analizar alguna situación problemática.

Competencias

• Definir, comprender y aplicar las reglas de conteo.
• Organizar información en arreglos rectangulares por medio de diagramas de arborales.
• Reconocer que la igualdad de dos razones conduce al planteamiento de proporción entre datos de dos variables.
  
• Reconocer que el porcentaje y el tanto por ciento establecen una relación de de proporcionalidad directa entre dos números.
• Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas para representar dos magnitudes relacionadas por dependencia de una con respecto a la otra.

Logros
comprende y usa la proporcionalidad directa e inversa de magnitudes, en distintos contextos de la vida cotidiana y utiliza diferentres procedimientos para efectuar cálculos de proporcionalidad.
Investiga y comprende contenidos y procedimientos matemáticos, a partir d enfoques de trata miento y resolución de problemas y generaliza soluciones y estrategias para nuevas situaciones.

DIARIO DE PROCESOS SESIÓN 5 ESTRUCTURAS DEL SABER

Durante este encuentro se responden inquietudes acerca de los productos del módulo, la diapositiva resumen y queda como tarea subir al grupo los mapas conceptuales en forma de imagen para su revisión y elaborar el diario de procesos de cada sesión en el blog.
Se lee y comenta la reflexión "Integración del Lenguaje y las TIC en el aula de clase" La cual hace referencia a la obligación de incorporar las TIC a la enseñanza para desarrollar en el estudiante las competencias que le faciliten el uso efectivo de la información y de las nuevas tecnologías.

DIARIO DE PROCESOS SESIÓN 4 ESTRUCTURAS DEL SABER

En esta sesión creamos una presentación tipo Web, utilizamos el clasificador de diapositivas, diapositiva resumen e hipervínculo es importante tener en cuenta que para crear una diapositiva resumen, las diapositivas deben tener título y contenido. Continúa la elaboración de mapas conceptuales.
Lectura y comentario de la reflexión "Las TIC en la educación" la cual establece diferencias entre la escuela tradicional (escuela de segundo entorno) y la escuela que ha integrado las nuevas tecnologías a su quehacer (escuela de tercer entorno); en esta reflexión se nos invita a entender la necesidad de implementar las nuevas tecnologías en las instituciones teniendo presente que ellas son un recurso muy valioso y que puede ser de gran utilidad siempre que se haga buen uso de ellas.

DIARIO DE PROCESOS SESIÓN 3 ESTRUCTURAS DEL SABER

Durante este encuentro debemos empezar a hacer el mapa conceptual de la institución educativa en la que laboramos y el de nuestro proyecto, continúa la exploración de los recursos del Cmap Tools y se aclaran las dudas de los participantes.

SE lee y comenta la reflexión "Mapas conceptuales= información organizada" que consiste en una entrevista a José Hernando Bahamón, Director Académico de la Universidad ICESI.

De ella destacoel siguiente aparte

E: El pensamiento crítico, la investigación y la solución de problemas requieren del desarrollo de la capacidad de conceptualización. ¿Cómo ayudan los mapas conceptuales a desarrollar esta capacidad?

JHB: El desarrollo de la capacidad de conceptualización requiere del desarrollo de las habilidades necesarias para: 1) abstraer de los documentos de lectura y estudio, las unidades de información más importantes; 2) encontrar las relaciones entre estas unidades y entre ellas y los conceptos que previamente conoce; y 3) elaborar una síntesis textual o gráfica de las proposiciones que describen los conceptos contenidos en las unidades de información.
Porque me parece que la conceptualización es una habilidad que se debe explorar y desarrollar en los estudiantes para que se conviertan en individuos competentes en todos los niveles de desempeño.